土地改革教学设计

时间：2024-11-27 06:03:01 阅读全文下载本文

关于“土地改革” 的教学设计

1.播放《暴风骤雨》中的“分马”时的场景，

2.教师提问：从这一场景中你看到了群众什么样的心情？为什么呢？土地改革到底是怎么回事？

3.学生讨论，回答。

4.提问：新中国成立前，大部分土地归谁所有？农民的生活状况怎么样？如果你是国家领导人，如何改变这种状况呢？（投影显示：有关土地改革前的中国农村、农民的图片。）要求学生结合相关内容来分析。

5学生讨论：新中国成立后，中国人民站起来了，可大多数农民还没有属于自己的土地。进行土地改革，将土地分给农民。

6.学生分析此次改革的方式、意义。

（请一位同学将书中的相关内容读给大家听，再请一位同学为大家介绍文中的两幅图片——“农民丈量分配土地”和“四川金堂县贫农分到了土地”。）

通过土地改革，农民分得了地主的土地、农具、家畜、家具等等。

土地改革的意义：①土地改革的完成彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度，地主阶级也被消灭。②对无地和少地的贫苦农民来说，这是一次翻天覆地的历史变迁，得到了土地，成为土地的主人。③使人民政权更加巩固。④解放了农村的生产力。

7.当堂联系：

（1）．指导学生完成课后“练一练”，巩固学生对土地改革意义的掌握。

（2）．投影出示一道练习题如下，巩固学生所学知识，培养其思考能力。歌剧白毛女讲述了这样一个故事，恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。

请回答：

(1)是什么土地制度，迫使喜儿逃居深山的？

(2)这种土地制度何时在我国彻底被消灭？标志是什么？

(3)请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？

第二篇：《土地改革》教学设计

《土地改革》教学设计

作者：历史文章来源：原创点击数：1686更新时间：2014-3-27

第3课土地改革

教学目标

知识与能力：了解土地改革的必要性，土地改革的开展及基本完成，掌握《中华人民共和国土地改革法》的公布，土地改革的历史意义。培养、锻炼学生收集整理课本图片、历史网站、文学作品、乡土教材等课程资源中有关土地改革的信息，形成正确历史概念的能力。

过程与方法：通过采用讲授法、独立学习、小组合作探究学习相结合的方式，共同完成本课内容的学习。

情感态度、价值观：通过学习使学生理解中国农民在两千多年来所憧憬的“耕者有其田”的理想，终于在党的领导下实现了，中国共产党和社会主义祖国是值得我们热爱的。土地改革的胜利作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，还为即将到来的社会主义建设准备了条件。教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的公布

教学难点：土地改革的历史意义

教学资源：课本相关插图、资料

教学过程：

一、创设情景破题导入

1．组织学生阅读12页“导入框”图文，讨论回答：农民拔除原来地主所立的地界碑，意味着什么？（这片土地原先属于地主所有，现在已经归翻身农民所有了。）

2．承上启下，教师讲授：中国共产党领导新民主主义革命取得胜利的过程中，走的是符合中国国情的农村包围城市的道路。在中国两千多年封建社会里，土地大多集中在地主手里。农民长年累月“面朝黄土背朝天”地辛勤劳作，收获物大部分要交租纳税，自己所得无几。因此，他们热切期盼着“耕者有其田”，翻身当家作主人。谁能够满足他们的愿望，谁就能得到他们的真诚支持。过去共产党就是通过“打土豪分土地”、“减租减息”等政策获得农民的支持，夺取了全国政权。当时，新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。新中国政权要想巩固下

来，特别需要这些农民的支持。本课要学习的内容就是新中国建立后的土地改革历史，具体情况请看书。

二、自主先学知识梳理

见《伴你学》p10 “导学目标”和“知识梳理”，学生自主预习课本内容，梳理教材线索（组内可讨论、交流）

三、教材挖掘合作探究

（一）《中华人民共和国土地改革法》的公布

组织学生集体朗读课本第12页“文献资料·《中华人民共和国土地改革法》条款”，讨论回答：

1．土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同？（都开始于1950

年；但是，全国土改基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。）

2．这次土地改革同过去的土改有什么不同？（注意保存富农经济，也给地主分

上应得的一份土地，让他们自食其力，富有人文主义精神，减少了改革的阻力。）教师过渡：近3亿农民真正地翻身当家作了主人，将产生多么巨大的能量？

（二）土地改革的意义

指导学生观看《历史地图册》《土地改革》图和课本相关插图，形象地了解土改经过和农民心情，通过讨论加深理解土改的历史意义。

1．土改完成后，我国的土地制度发生了什么变化？（彻底摧毁了封建土地制度，消灭了地主阶级，农民成了土地的新主人，实现了“耕者有其田”的理想。）

2．农民翻身后，对于新中国人民政权的生存和发展起了什么作用？（起了巩固的作用。因为农民的生产积极性大大提高，农村生产力获得极大解放，农业生产迅速恢复和发展，粮食产量不断增加，为国家的工业化建设准备了条件。）课中反思：

土地改革的意义两点，第一点是摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度。这一点，要通过回忆辛亥革命的成果——结束了两千多年的封建帝制，分清两者的不同。封建制度和封建帝制是两个不同的概念。第二点是人民政权更加巩固，解放了农村生产力。让学生讨论理解其中的含义：农民真正获得解放是新政权给予的，农民感激政府，从而拥护政府，积极参与其中。封建土地制度摧毁了，解除了农民身上的束缚，从中可以对学生进行感恩教育。

四、拓展视野情感升华

以土地改革的历史意义为题，展开“接龙”活动，加深理解记忆。延伸：调查一下，如今中国的土地制度与50年代的土地制度有何区别？

五、知识整合练习反馈

1．知识整合(板书)：

（一）《中华人民你共和国土地改革法》的公布

（1）1950年颁布

（2）内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制

（3）1952年完成土地改革

（二）土地改革的意义

（1）彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。

< ……此处隐藏6553个字……p>过程与方法:有感情的朗读课文,深层体味作者的家园情,故国

情,揣摩本文优美而富有激情的语句,增强对语言的感受力.

情感态度价值观:培养学生热爱故土,热爱祖国的强烈情感. 教学重点:有感情地朗读课文,体会作者强烈的思乡爱国之情,

抓住文中两段景物描写,赏析全文主题思想.

教学难点:理解文章两段之间的关系

了解写作手法在文中的作用.

教学方法:朗读法,情境法,讨论点拨法.

教具准备:多媒体,录音机,示范朗读磁带.

课时安排:1课时.

教学过程:

一、导入

首先请同学们和我一起观看一组图片。

是啊,谁不深爱着自己家乡,谁愿意离开生养自已的地方,但是,在解放前在1931年,发生在中国大地上的九·一八事变,就使千千万万的东北同胞无家可归.日本帝国猖狂入侵,广袤肥沃的东北大地沦落于帝国主义的铁蹄之下,一时间,四野慌芜,民生凋敞,流亡是东北人民唯一的选择,内心撕裂般的疼痛

成了他们对那段日子唯一的记忆,下面就让我们走进土地的誓言再回首那段痛楚的记忆吧!

二、走进作者,背景(学生介绍,教师适当补充)

端木蕻良:原名曹汉文, 曹京平,辽宁省昌图人,现代作家,散文作品有:《默尔格勒河》《风从草原来》《花一样的石头》小说《曹雪芹》《科尔沁旗草原》《大地的海》,是当时“东北作家群之一”.

东北作家群:指九·一八事变后,一群从东北流亡到关内的作家群体,作品及时地反映了处于日寇铁蹄下的东北人民的悲惨遭遇.主要作家有:萧军,萧红,舒群, 端木蕻良等,作品有萧红的《呼兰河传》《生死扬》等.

背景:这篇文章军于九·一八事变十周年,那时作者的家乡,东北三省已被日本帝国主义强占十年之久,作者有家不能回,有乡不能归.那是一种怎样的痛楚啊!

三、赏析课文

1、听课文录音(下面我们请千山先生为我们深情地朗读课文),同学们认真倾听.注意语速,语调和重音.听读时,且在课本上做些朗读标记,注意体会作者的感情.

2、学生出声地朗读课文,读准字音,注意语速和重音,思考:文章写了什么内容?表达了作者怎样的思想感情?

作者用诗一般的语言描绘了沦陷的故乡昔日的美丽,丰饶及自已在故乡的成长足.抒发了对沦土的故乡强烈的思念之情,并发出了为解放故乡而战斗牺牲的誓言.

3、思考:文章两个自然段在内容和结构上有何异同? 文章两段的结构是相同的,都是先抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情.

4、内容上有所不同.学生讨论找出两段中最精彩的景物描写的句子.生范读,读出感情并思考:两段所选景物名有什么特点?为何选取不同景物?

＊ 1首先看第一段都描写了(请继续关注好范文网：wWw.)哪些景物?(物产和景色)2这些景物是怎样的(物产丰富,景色优美)

3景物为什么写的如此丰饶美丽呢?(采用了怎样的手法来写的?)

(a选择有东北地域特征的物产,并采用景物叠加,像电影的镜头一样展现东北大地的丰饶和美丽.b形容词的大量使用使语言优美,景色迷人.c运用大量比喻和排比,增加气势,给人美感.d调动听视嗅觉等多角度来写)

4这些景物是在眼前吗?(思忆故乡)

5此段表达了作者怎样的感情?(激情的赞美和深情的怀念) 6此段有直接抒发这种感情的句子吗?请你调动朗读技巧,把它读给大家,看谁读的最有感情,教师可适当范读.

＊ 1第二段对故乡的回忆描写了哪两个季节的景色(春秋)2春秋的景色如何?(春的清新秀美,秋的丰饶富足)

3大家思考这一段景物的描写应该用怎样的语气,语速朗读(境界优美,感情舒缓,语气轻柔)

4此段作者面对土地发出誓言,同第一段所不同:除了对故乡的思念外还含有怎样的感情?(忧伤和愤怒)

5现在我们看文题,土地的誓言应该如何理解?面对土地作者发出了怎样的誓言?代表他什么心愿?(思乡和爱国)

6全班齐读作者表达对土地所发出的铮铮誓言,感悟作者保卫家乡,捍卫祖国的爱国情怀?(我要回到它身边……我的坟前)

小结:文章两段景物描写,前者选取东北特有的物产,展示东北大地的丰饶美丽,采用排比,比喻,表达了作者对故乡激情的赞美和深情的怀念,而后者选取春秋两季景物同样表现东北大地丰饶美丽,但没采用排比,情感也没有第一段热烈,它也表达了作者对故乡的深切怀念,但怀念中却暗含忧伤与愤怒,由此情感才能在后半段得以最强烈的喷发,面对土地发出自已保家卫国的铮铮誓言.

四、拓展延伸

同学们文中作者所眷恋的关东原野,当时已被日本帝国主义侵占十年之久,对于作者来说,他失去了美好的家园,对国人来说,她是祖国完整的版图上沦丧的土地呀!同学们,你体会到作者对家乡的爱了吗?你感受到作者对侵略者的恨了吗?

1、下面请刘明泽和程竹新两位同学来代表大家声讨可恶的侵略者.

2、猖狂的日本帝国主义最终被我们赶了出去,因为我们的中华大地哺育了一代又一代的英雄儿女.在战争年代里,他们抛头颅,撒热血;在和平年代里,他们拒绝高官厚禄的诱惑.

3、同学们,你们都知道哪些热爱国土,热爱祖国的故事,诗篇或者歌曲?

1) 胡岩岩诗朗颂《祖国我爱你!》.

2) 孙天宇演唱歌曲《我的家在东北》.

3) 曹茜讲述著名数学家苏步表的爱国故事.

4) 耿容蒙朗颂了一首自己即兴创作的小诗---《巴彦,我爱你》 4同学们聆听着这样的歌曲和诗篇,你的心中一定涌动了爱国情,报国志吧!那同学们谁能说一说,做为二十一世纪,和平发展国家的中学生,你们应该怎样做,才能算是热爱祖国,热爱家

乡呢?(学生踊跃发言)

师结:我们伟大的开国元勋毛泽东,就曾说过,我们中华民族有同自已的敌人血战到底的气慨,有在自力更生的基础上光复旧物的决心,有自立于世界民族之林的能力,老师相信长大的你们,肩负起国家建设的重任,我们的祖国会更加昌盛,富饶.同学们,努力学习吧!祖国母亲在日夜期盼着你们早日成长为国家的动梁.

五、作业: