小学英语教学小结(精选多篇)

第一篇：小学英语教学小结

我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“good. yes.ok.well-done.thank you.you are great.wonderful”如果学生说错了，老师要说“try again.don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“try your best.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“very good”，“it is right”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助，。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。

知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。

平时，我鼓动学生收看cctv10“希望英语”节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv 9”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风。

这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声“谢谢！”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。

第二篇：小学英语教学规律小结

小学英语教学规律小结

一．第一二册开始语音积累。第一二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法。这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间。所以在第一二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机。不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合。同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平。

二．第三册结合字母，开始拼读规律的学习。第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间。那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机。同时因为有了前面一年的阅读积累，学生的语音意识积累也比较客观，可以加以利用了。这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上，让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能力。

三．结合拼读阅读书和简单情节读物，第四册开始学习常见字母组合的发音。到这学期，学生对于语音识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识。心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好。

四．从第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读（拼写）。这个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相对提高的 阅读。

五．第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词典，分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅读。 基本完成小学阶段教学任务。

第三篇：小学英语作文教学小结

小学英语作文教学小结

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。

通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才 ……此处隐藏876个字……多的时间去鼓励学生猜测笔者的爱好。把教师本身当成资源，在回答学生提问时，尽可能多的提供给学生生活化的、真实性强的写作内容。同时，笔者利用学生的话语，适时引发新的课堂生成，追问和关注的同时真心地了解学生的兴趣爱好，问学生是否爱玩电脑，是否爱吃汉堡，巧妙地为下一步学生写《my friend》做了相当大的铺垫。

我们要在平时的教学过程中，把学生作为一个需要尊重的人来对待，与孩子共同呼吸，与孩子一起成长，坚持以人为本，才能上好每一节课，包括学生最害怕的作文课。

第五篇：小学英语课堂教学评价课题小结

小学英语课堂教学评价课题小结

胡滟

在新的课程标准中，学生评价是基础教育课程改革的重要组成部分，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的不平衡。因此，依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生全面发展的必然要求。英语教学也不例外，尤其是小学英语的教学，采用多元化评价，会大大提高学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。

一、重视对学生日常学习的评价

建立口头评价机制，在学生学习过程中，不断利用口头评价对学生进行评价和鼓励，我经常用几个常用的口头语来评价学生，如：“you are clever!”、“you are great!”、“verygood!”、“cool！super”等等。通过不同的方式来对学生进行日常评价，让学生在日常的学习中时刻严格要求自己，激发学生学习英语的积极性，并有效地促使学生朝着既定的学习目标发展。

建立课堂评价机制，在教学中以小组为单位，采用星级评价，哪一组的学生上课遵守纪律,认真学习,积极回答老师所提的问题,这一组就会得到一颗星，老师在黑板上体现出来(老师上课之前，在黑板的右上角排列出五组，那一组的学生守纪律老师就会在这一组的下面画上一颗五角星)。这样学生们都很有集体主义荣誉感，还会时时做到互帮互学，时时互相监督，学生都明白一人表现好是不行的，必须全组的每一人都表现好了才会取胜的道理。这一招很有效的，是我贯穿组织教学的一条主线，在上课的每一环节中，老师对表现得好的组就奖给一颗五角星，在下课时看那一组争得的星星多该组是本节课的优胜组，老师就会发给每人一朵小红花。要求学生把每次得的小红花贴在自己的英语书后面，在学期结束时老师要进行终结性评价。这样既培养了学生的集体主义荣誉感，又使学生能互帮互学，共同进步。

建立作业评价机制。对于学生每天上交的作业，除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外，还运用激励方式，每天给表现好的学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性。在主动参与、书写整洁而正 1

确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸，并写上“you are great!”，在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸，并写上“comeon!”，对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊” 等等。对学生的作业进行定性评价的目的，主要是通过激励性的标记、语言，促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。我班有一位书写马虎的学生，刚开始的时候他的作业一塌糊涂，不但书写格式不正确，还把作业本弄得很脏，经常做了两三次作业以后作业本都不见了，让我伤透了脑筋。后来我采用了作业评价机制，除了每次作业本上有鼓励性标志以外，还进行阶段性小结，每个星期对作业质量好的学生进行作业展览，让作业做得好的同学有机会向全班同学展示自己的成果。在全班传阅的时候，我悄悄走到他身边，留意他的表现，当我看到他很认真地在翻阅别人的作业时，我轻轻地问他：“你觉得他们的作业写得漂亮吗？”他点点头，我接着说：“其实你也可以啊，老师相信你一定能做到，真的！”他很诧异地看着我，我点点头又强调了一句，“真的！”他没说什么，但在以后的日子里，我发现他的作业进步了不少，于是我在全班面前表扬了他，后来他的作业也被选上作业展览了，看到他逐渐有了进步，让我感到无比的欣慰。

二、运用原则性评价让学生不断完善自我

在英语教学的评价中，我们应该坚持和贯彻以下几个原则，从而使评价落到实处，并真正发挥其应有的作用。

1、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体，面向全体学生，调动全体学生的积极性；同时，尊重学生的个体差异和个性特点，使每个学生都能积极地参与评价活动。学生既是被评价的主体，同时又是开展评价的主体，可以通过采取自评、互评、小组评等多种形式开展评价。

2、发展性原则 评价应该更关注学生的成长和发展。应着眼于学生的进步，促进学生主动地和自觉地发展。教师在进行评价时，要考虑学生的个体差异，用发展的眼光看待学生的进步与尝试。

3、激励性原则 评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、关注保持学生的自尊心和学习兴趣。教师应及时了解学生的学习状态和努力程度，充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信；激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价。

4、多样性原则 评价不只是考试，还应关注学生的听力能力、口语能力、以及用英语开展文娱活动和进行表演的能力等等。教师要(更多文章请关注Www.)根据小学生的身心发展规律，对小学低年级学生的评价要尽可能采用听、做、说、唱、玩、演等丰富多样的和综合的语言技能活动。在小学高年级阶段，教师也应在评价中采用多种评价方式，将笔试与口试相结合。

5、可操作性原则 任何评价活动只有易于操作和控制才有实效，英语评价也不例外。因此评价的形式要为学生所熟悉，要与课堂教学活动相接近，且指令清晰，能让学生明白完成任务的步骤以及可能用到的技巧，以使评价成为学生的学习活动。评价要注重实际效果，提高学习效率。

三、多元评价有机地结合，有效推进学生自我发展

在期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。一个学生如平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元成绩也很好，但在期末检测的时候成绩不够理想，我就参照他的日常表现给出较高的评价；相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，不遵守班上纪律，即使期末检测考到了满分，我也会在总体评价中作出相应的扣分。这样做的导向作用是使学生和家长不再只关注期末考试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长。尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，只关注期末考试成绩，但作为教育工作者对此要坚持正确的导向，引起学生和家长的重视，从而提高评价的效率。

总而言之，不管采取的是那种方式的评价，都要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，要更多地体现对学生的关注与关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学习，全面发展。