登上地球之巅教学反思

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《登上地球之巅》节选自长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》，今天，小编为大家带来了登上地球之巅教学反思，但愿对你有借鉴作用!

登上地球之巅教学反思篇1

我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简单，做好却不容易。就象我今天的课堂只是按照事先设计的来进行，课堂上唱主角的依然是教师自己，学生在这节课上没有自己的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中老师要深入了解学生所学情况，必须保障超前学习的有效，才能为展示奠定基础。对于大家都会的完全可以不讲，可以有所侧重的进行展示，不必面面俱到。

展示时一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么;再继续要求简单的(如字词解释、作者介绍等)由每组的3、4号发言，有难度的可由 1、2号发言;更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据;再有可以说自己读到的类似的文章或书籍，进行佳作推荐。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑(把自己的发现提给大家，共同思考)。这个培养是需要一定过程的，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。当然我的思考还很粗浅，需要在实践中进一步完善。

登上地球之巅教学反思篇2

第一次磨课，给我如下启示：

1、过渡要自然

教学过程中从上一个环节到下一个环节时，教师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳跃的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明了道路：要预设学生的回答，抓住学生的回答自然过渡。

用这个方法，我进行了这样的设计：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有老师评价我的课教学过程很流畅，老师问题的铺设自然。

2、语文味

第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深入地品读语句，缺少语文味。第二次上课时，我注意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理。

3、语言要简洁课堂上，学生是主体。

这个道理我也知道，但在平时的课上，不知不觉中自己讲得很多。陈老师告诉我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地注意了，针对学生的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但第二次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。

登上地球之巅教学反思篇3

1、由单兵作战到团队合作。

师常问“哪位同学来说一下这个问题”，不自觉的将学生框定在个人实力的展示上，而我们提倡的小组合作效果似乎不明显。为使学生的超前学习落到实处，同时发挥小组长的作用，一超四有效模式实践初期，我们就提出“捆绑式” 的评价方法。在实践课堂上也应体现出小组交流的成果，不要只流于形式。换种说法“哪一组来谈谈看法”，从“哪个人”到“哪一组”，看似两个字的差别实际是思想的变化。换种问法可以增强学生的集体合作意识，充分发挥小组合作的精神，汇聚众人智慧，成就学生。

请每组在回答问题时先加上一句“我们组的意见是……”，先从形式上要求，久而久之渗透到学生的意识中，增强小组的凝聚力。如有不同看法可以互相补充说明，鼓励不同见解，提倡创意性思考，“我们组有两种/三种看法，分别请他们说明……”

2、坚持语文教学的根本

不论那一种教学模式的研究和实验都必须坚守语文的根本，即语言文字的学习和运用。千万莫让形式架空了语文味，听说读写，感知品悟，写作提升必不可少。老师一定要精心备课，设置科学合理的教学环节，争取堂堂是精品，课课可而观摩。

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